Вещи, которыми стоит поделиться!
Homepage Должностная инструкция класс интегрированного обучения


Должностная инструкция класс интегрированного обучения


Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. Школьный ПМПк осуществляет организационно-методическое сопровождение и обеспечение образовательного процесса. Ресурсные центры в целях психолого-педагогического сопровождения инклюзии и выработки рекомендаций по поводу дальнейшего обучения детей с особыми образовательными потребностями, осуществляют следующие функции: Определение необходимых направлений психолого-педагогической поддержки детей с особенностями развития и их семей в рамках деятельности ПМПК. СОДЕРЖАНИЕ Вступление Глоссарий Концепция развития инклюзивного образования в Центральном административном округе Положение о классах инклюзивного включенного обучения в общеобразовательном учреждении Положение о диагностическом классе в специальном коррекционном образовательном учреждении VIII вида Перспектива развития инклюзивных образовательных учреждений на 2009-2012 г. Очевидно, что для детей с особыми образовательными нуждами и их семей чрезвычайно важно иметь предсказуемую образовательную стратегию и возможность выбора оптимального варианта обучения и воспитания ребенка с ОВЗ. Взаимодействие диагностических классов с ресурсными центрами 3. Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития в системе образования Округа. Интегративные группы ранней помощи должны находить свое логическое продолжение в системе дошкольных учреждений. При разработке индивидуального учебного плана для ребенка с особыми образовательными потребностями в него включаются: - необходимость полного или частичного присутствия тьютора в образовательном процессе; - организация индивидуального щадящего режима снижение объема заданий, дополнительный день отдыха в течение недели и др. Модель непрерывной образовательной вертикали предполагает схему построения маршрута обучения для ребенка с ОВЗ с учетом шаговой доступности - дошкольного образовательного учреждения; - школы СОШ или СКОШ ; - Центра психолого-педагогического сопровождения; - учреждения дополнительного образования; - другие заинтересованные учреждения поликлиники, учреждения соцзащиты, общественные организации и т. По окончании этапа дошкольного образования перед семьей стоит вопрос о выборе школы. Участие в теоретических и практических семинарах, конференциях, круглых столах, педагогических мастерских и студиях с целью повышения профессионального уровня педагогов и психологов. Инклюзивное образование — процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Педагогику, педагогическую психологию, принципы дидактики, достижения современной психолого-педагогической науки и практики. Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования. Организация и функционирование диагностических классов 2. Решение по этому вопросу принимает учитель, согласуя его с методическим советом и администрацией общеобразовательного учреждения. Москвы заложена основа для реализации социокультурной модели институализации инклюзивного образования на дошкольной ступени. Диагностические классы открываются в специальных коррекционных образовательных учреждениях VIII вида с целью определения образовательного маршрута учащегося, определения особенностей его психолого-педагогического сопровождения и выработки рекомендации родителям о возможных перспективах дальнейшего обучения ребенка. Наполняемость класса инклюзивного обучения не должна превышать 25 учащихся: из них 3-5 детей с нарушениями однородного характера задержка психического развития ; посредством функционирования специального класса для детей c ограниченными возможностями здоровья, количество детей в котором не должно превышать 12 человек. Наполняемость класса интегрированного обучения и воспитания не должна превышать 25 учащихся: из них 3-5 детей с нарушениями однородного характера задержка психического развития ; посредством функционирования специального класса для детей c ограниченными возможностями здоровья, количество детей в котором не должно превышать 12 человек. Принятие всеми участниками образовательного процесса идей инклюзии, опора на них при определении миссии и уклада учреждения. При наличии в общеобразовательном учреждении более трех классов такого типа может рассматриваться вопрос о введении в штатное расписание общеобразовательных учреждений дополнительно ставки специалистов: педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда и др. Создание единой образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности. Столь же важным является право ребенка не подвергаться дискриминации, которое предусмотрено в статье 2 Конвенции о правах ребенка ООН, 1989г. Включаясь в программу инклюзии, каждая школа создает условия, позволяющие адекватно действовать в инклюзивном пространстве. Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающегося. Инклюзивное образование не может быть эффективным без оснащения образовательного учреждения соответствующей материально-технической базой, в том числе специальным оборудованием. Инклюзивное образование представляет собой подход, позволяющий изыскивать методы трансформации образовательных систем для удовлетворения потребностей широкого круга детей.


Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества.


Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой образовательного учреждения, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям обучающихся лицам, их заменяющим. Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования. Содержание образовательного процесса в инклюзивных классах определяется программами для общеобразовательных классов, утвержденными Министерством образования и науки РФ, типовым базисным учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательными учреждениями самостоятельно, а также индивидуальным учебным планом для ребенка с особыми образовательными потребностями. Система работы в инклюзивных классах должна быть направлена на решение следующих задач: - создание единой образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности; - развитие потенциальных возможностей детей с особенностями психофизического развития в совместной деятельности со здоровыми сверстниками; - формирование жизненно значимого опыта и целенаправленное развитие у детей когнитивных, речевых, моторных, социальных способностей, позволяющих снизить зависимость ребенка от посторонней помощи и повысить социальную адаптацию; - обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения; -организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности; - компенсация недостатков дошкольного развития; - преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешную деятельность; - постоянное повышение мотивации ребёнка на основе его личной заинтересованности и через осознанное отношение к позитивной деятельности; - охрана и укрепление физического, нервно-психического здоровья детей; - социально-трудовая адаптация и интеграция в общество школьников с особыми образовательными потребностями; -оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей особыми образовательными потребностями, включение законных представителей в процесс обучения и воспитания ребёнка, формирование у них адекватного отношения к особенностям его развития, выработка оптимальных подходов к проблемам семейного воспитания; - повышение роли семьи в воспитании и развитии своего ребёнка; - изменение общественного сознания по отношению к детям с особыми образовательными потребностями. ЗАДАЧИ Создание системы воспитания толерантных установок в сознании подрастающего поколения. Основы физиологии и гигиены, экологии, экономики, права, социологии. Основными задачами психолого-педагогического сопровождения являются: выявление структуры нарушения; преодоление трудностей, возникающих в процессе совместного обучения и воспитания; информирование родителей, законных представителей относительно организации, задач образования и развития их ребенка, а также перспектив коррекции и компенсации нарушения. Квалификационные требования определяются квалификационными характеристиками, утвержденными в порядке, установленном законодательством. Интегративные группы ранней помощи должны находить свое логическое продолжение в системе дошкольных учреждений. Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его диапазона. Ресурсные центры в целях психолого-педагогического сопровождения инклюзии и выработки рекомендаций по поводу дальнейшего обучения детей с особыми образовательными потребностями, осуществляют следующие функции: Определение необходимых направлений психолого-педагогической поддержки детей с особенностями развития и их семей в рамках деятельности ПМПК. «Школьная ступень» - наиболее сложный этап инклюзивного образования.

Some more links:
-> ответы по химии коллоидные системы.признаки коллоидных систем
Особой задачей для сотрудников детских садов является налаживание реального сотрудничества со школами, куда уйдут их воспитанники.
-> драйверы rb411ah v4.5

Видео по теме

:
Розыгрыш призов! l Конкурс! ? Школы Барменов b-52 ?
должностная инструкция класс интегрированного обучения -> бланки зв ту за грудень 2011 до пенс йного фонду укра ни
Москвы на 2008-2012 г.
-> драйвера 53.03 для asus fx 9950 ultra
Интегративные группы ранней помощи должны находить свое логическое продолжение в системе дошкольных учреждений.
-> уроки ориентaльных тaнцев видео
Инклюзивное включённое обучение — дифференцированное обучение с созданием условий развития каждого ребёнка , при котором в образовательное пространство включены дети с особыми образовательными потребностями.
->Sitemap



Должностная инструкция класс интегрированного обучения:

Rating: 92 / 100

Overall: 73 Rates